Бизнес план по созданию школы для детей с аутизмом
 êàêèõ èíêëþçèâíûõ øêîëàõ Ìîñêâû èñïîëüçóþòñÿ íàèáîëåå ýôôåêòèâíûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ äåòåé ñ àóòèçìîì? Êàêèå åñòü «íîó-õàó» ó ýòèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé?
«Ñ íàøåãî ïðîåêòà âñå íà÷èíàëîñü». Øêîëà ¹ 1465
«Èíêëþçèâíîå îáó÷åíèå äåòåé ñ ãëóáîêîé ôîðìîé àóòèçìà â Ìîñêâå íà÷àëîñü ñî øêîëû ¹ 1465, ðàññêàçàëà èíòåðíåò-ïîðòàëó «Ìèëîñåðäèå.ru» Åêàòåðèíà Ìåíü, äèðåêòîð Öåíòðà ïðîáëåì àóòèçìà. Ìû èçó÷èëè íàðàáîòêè çàðóáåæíûõ ñïåöèàëèñòîâ, âûáðàëè ïîäõîäÿùèå äëÿ Ðîññèè ìîäåëè îáó÷åíèÿ, îçíàêîìèëè ñ íèìè ó÷èòåëåé è ðîäèòåëåé.
Íàø ïðîåêò áûë ìîäåëüíûé, îáðàçöîâûé, ñ íåãî âñå íà÷èíàëîñü. Êîãäà äðóãèå ðîäèòåëè óâèäåëè, êàê ðàáîòàþò ýòè òåõíîëîãèè, îíè ñòàëè ïûòàòüñÿ âûñòðîèòü íà èõ îñíîâå îáó÷åíèå è ãäå-òî â äðóãèõ ìåñòàõ. Ìû, â ñâîþ î÷åðåäü, ðàçðàáîòàëè êóðñ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè «Âêëþ÷è ìåíÿ», êîòîðûé âîñòðåáîâàí ñðåäè ó÷èòåëåé â ðàçíûõ ãîðîäàõ Ðîññèè».
«Èíêëþçèâíûé ïðîåêò ñòàë ðåàëèçîâûâàòüñÿ â íàøåé øêîëå â 2013-2014 ó÷åáíîì ãîäó, ðàññêàçàë «Ìèëîñåðäèþ.ru» Àðòóð Ëóöèøèí, äèðåêòîð ÃÁÎÓ «Øêîëà ¹ 1465». Äåòè, êîòîðûå ïðèøëè ê íàì â ïåðâûé êëàññ ñ äîâîëüíî áîëüøèìè ïðîáëåìàìè â ïëàíå îáùåíèÿ è â ïëàíå ïîâåäåíèÿ, ñåãîäíÿ óñïåøíî ñîöèàëèçèðîâàëèñü. ×àñòü èç íèõ ìîãóò ïîñåùàòü óðîêè áåç òüþòîðà, áîëüøèíñòâî ïîñåùàåò ïî÷òè âñå óðîêè, î ÷åì â íà÷àëå íàøåé ðàáîòû ìû ìîãëè òîëüêî ìå÷òàòü.
«Äàæå íåêîòîðûå íåðå÷åâûå äåòè çà âðåìÿ îáó÷åíèÿ çàãîâîðèëè. Îáùåå êîëè÷åñòâî äåòåé, êîòîðûå îáó÷àþòñÿ ó íàñ èíêëþçèâíî ïîðÿäêà ñîðîêà».
 îñíîâå òåõíîëîãèè ðåñóðñíûé êëàññ èëè ðåñóðñíàÿ çîíà. Ýòî ñïåöèàëüíî îáîðóäîâàííîå ïîìåùåíèå, ãäå ñïåöèàëèñòû ãîòîâÿò äåòåé ñ îñîáåííîñòÿìè ðàçâèòèÿ ê âêëþ÷åíèþ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ. Îáû÷íûå óðîêè ýòè ó÷åíèêè ïîñåùàþò â ñîïðîâîæäåíèè èíäèâèäóàëüíîãî òüþòîðà.
Íåîòúåìëåìàÿ ÷àñòü òåõíîëîãèè ìåòîäû ñòðóêòóðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ è ïðèêëàäíîé ïîâåäåí÷åñêèé àíàëèç (Applied Behaviour Analysis, ABA).
«Ýòî óíèâåðñàëüíàÿ òåõíîëîãèÿ. Îíà ïîäõîäèò äåòÿì ñ ëþáûìè íàðóøåíèÿìè ïîâåäåíèÿ, èíòåëëåêòà, ìîáèëüíîñòè», îòìåòèëà Åêàòåðèíà Ìåíü.
«Ðåñóðñíûé êëàññ ýòî òðàíçèò»
 ðåñóðñíîì êëàññå çàêëàäûâàþòñÿ îñíîâû íàâûêîâ àêàäåìè÷åñêèõ, êîììóíèêàòèâíûõ, ñîöèàëüíûõ. Íà îáû÷íûå óðîêè ðåáåíêà ïðèâîäÿò îòòóäà ñíà÷àëà ìèíóò íà 10-15, ïîñòåïåííî óâåëè÷èâàÿ ýòîò èíòåðâàë. Ïåðâîêëàññíèêè ñ ÐÀÑ (ðàññòðîéñòâî àóòèñòè÷åñêîãî ñïåêòðà) ïðàêòè÷åñêè 90% âðåìåíè ïðîâîäÿò â ðåñóðñíîé çîíå è îáúåäèíÿþòñÿ ñ îñòàëüíûìè ðåáÿòàìè òîëüêî íà êàêèõ-òî ìåðîïðèÿòèÿõ.
«Ïðèõîäÿ â êëàññ ñ òüþòîðîì, àäàïòèðóÿñü ê òðåáîâàíèÿì îáû÷íîãî ó÷èòåëÿ, îíè ïîñòåïåííî âñå áîëüøå âðåìåíè ïðîâîäÿò â îáùåîáðàçîâàòåëüíîì êëàññå, è â ðåñóðñíóþ çîíó âîçâðàùàþòñÿ ëèøü ïî ìåðå íåîáõîäèìîñòè. Îíà íóæíà äëÿ ïñèõîëîãè÷åñêîé ðàçãðóçêè è êóïèðîâàíèÿ íåãàòèâíûõ ôîðì ïîâåäåíèÿ, êîòîðûå ñîõðàíÿþòñÿ ó äåòåé ñ àóòèçìîì», îáúÿñíèë Àðòóð Ëóöèøèí.
«Ýòà òåõíîëîãèÿ ïîçâîëÿåò íå ñðûâàòü óðîêè â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå, äîáàâèëà Åêàòåðèíà Ìåíü.
Âåäü ðåáåíîê ñ àóòèçìîì ýòî ïåðìàíåíòíûé êðèçèñ. Ó íåãî ìîãóò áûòü ïîâåäåí÷åñêèå ñðûâû, èñòåðèêè, îí ìîæåò ñïîëçòè ïîä ïàðòó è íå îòçûâàòüñÿ íà ñâîå èìÿ.
 òàêèõ ñëó÷àÿõ ìû óâîäèì åãî â ðåñóðñíóþ çîíó è âûïðàâëÿåì åãî ïîâåäåíèå, ÷òîáû ïîòîì îí îïÿòü âåðíóëñÿ â îáùèé êëàññ».
«Âàæíî ïîíèìàòü, ÷òî ðåñóðñíûé êëàññ ýòî òðàíçèò, òî åñòü ìåñòî, êîòîðîå íóæíî ïîêèíóòü. Åãî ìîæíî ñðàâíèòü ñ àýðîïîðòîì, ïðîäîëæèëà Åêàòåðèíà Ìåíü. Ìû ìîæåì ìíîãîå ñäåëàòü â àýðîïîðòó: ïîåñòü, ïî÷èòàòü, êóïèòü êàêèå-òî âåùè. Íî ìû ïðèåçæàåì òóäà íå çà ýòèì. Ìû ïðèåçæàåì â àýðîïîðò äëÿ òîãî, ÷òîáû äîáðàòüñÿ äî îïðåäåëåííîé òî÷êè.  íàøåé ìîäåëè îáó÷åíèÿ ïóíêò íàçíà÷åíèÿ ýòî îáùåå îáðàçîâàíèå.
Ðåñóðñíàÿ çîíà à ýòî ó÷èòåëÿ-äåôåêòîëîãè, òüþòîðû, îïðåäåëåííûå ïîñîáèÿ, äèäàêòèêà, àëüòåðíàòèâíûå ñðåäñòâà êîììóíèêàöèè äàåò âîçìîæíîñòü äåòÿì ìàêñèìàëüíî ïîäãîòîâèòüñÿ è âûéòè â îáùåå îáðàçîâàíèå».
Èíîãäà ïîíÿòèå «ðåñóðñíûé êëàññ» òðàêòóåòñÿ ïî-äðóãîìó, è ýòî íåïðàâèëüíî. «Ìû âèäèì, ÷òî èíîãäà òàê íàçûâàþò îòäåëüíûå êîððåêöèîííûå êëàññû, òî åñòü êîëëåêòèâû äåòåé ñ îñîáûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè. ×òîáû íå áûëî ïîäìåíû ïîíÿòèé, ìû ñòàëè èñïîëüçîâàòü íàçâàíèå ðåñóðñíàÿ çîíà è ïîä÷åðêèâàòü, ÷òî ýòî èìåííî ïðîñòðàíñòâî», ñêàçàëà äèðåêòîð Öåíòðà ïðîáëåì àóòèçìà.
«Îáðàòíàÿ èíêëþçèÿ» è êîìíàòà ñåíñîðíîé ðàçãðóçêè. Øêîëà ¹ 2009
 øêîëå ¹ 2009 îáó÷àþòñÿ 19 äåòåé ñ àóòèçìîì, îíà ðàáîòàåò ñ òàêèìè ó÷àùèìèñÿ óæå òðåòèé ãîä, èñïîëüçóÿ òåõíîëîãèþ ðåñóðñíîé çîíû è ìåòîäû ñòðóêòóðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ.
«Ó êàæäîãî ðåáåíêà åñòü òüþòîð ñïåöèàëüíûé ñîïðîâîæäàþùèé, êîòîðûé ïîìîãàåò åìó âêëþ÷èòüñÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ, ñëóøàòü è ñëûøàòü ó÷èòåëÿ, âûïîëíÿòü åãî çàäàíèÿ, ó÷àñòâîâàòü â øêîëüíîé æèçíè íàðàâíå ñ äðóãèìè äåòüìè», ðàññêàçàëà èíòåðíåò-ïîðòàëó «Ìèëîñåðäèå.ru» Ñâåòëàíà Ñìèðíîâà, ðóêîâîäèòåëü Ñëóæáû ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ÃÁÎÓ «Øêîëà ¹ 2009».
Êàê èìåííî äåòè ñ àóòèçìîì ó÷àñòâóþò â øêîëüíîé æèçíè?  ïåðâóþ î÷åðåäü îíè ïîñåùàþò îáùåîáðàçîâàòåëüíûå êëàññû. Ó êàæäîãî ðåáåíêà åñòü ñâîå èíäèâèäóàëüíîå ðàñïèñàíèå, â êîòîðîì óêàçàíî, êîãäà îí íàõîäèòñÿ íà îáùåì óðîêå, êîãäà îí íà óðîêå â ðåñóðñíîì êëàññå, à êîãäà íà èíäèâèäóàëüíûõ êîððåêöèîííûõ çàíÿòèÿõ.
«Åñëè ïîâåäåíèå ïîçâîëÿåò ðåáåíêó õîòÿ áû 15 ìèíóò íàõîäèòüñÿ íà óðîêå, íàïðèìåð, íà îáúÿñíåíèè ó÷èòåëÿ, èëè, íàîáîðîò, íà çàêðåïëåíèè â âèäå êàêîé-òî ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, îí îáÿçàòåëüíî áóäåò òàì ïðèñóòñòâîâàòü, ñêàçàëà Ñâåòëàíà Ñìèðíîâà. Åñëè åãî ïîâåäåíèå óæå äîñòàòî÷íî ñêîððåêòèðîâàíî, âñòàåò âîïðîñ î òîì, êàê îí îñâàèâàåò îáùåîáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó.
Äåòè ñ àóòèçìîì íåðåäêî èìåþò ñîïóòñòâóþùèå èíòåëëåêòóàëüíûå íàðóøåíèÿ, è èì òðåáóåòñÿ àäàïòàöèÿ ýòîé ïðîãðàììû. Åñëè îòëè÷èÿ àäàïòèðîâàííîé ïðîãðàììû îò îáùåé î÷åíü âåëèêè, òîãäà âûõîä âîçìîæåí ëèøü íà òå óðîêè, ãäå ðàçëè÷èÿ ìèíèìàëüíû: ôèçêóëüòóðà, ìóçûêà, òðóäîâîå îáó÷åíèå, õóäîæåñòâåííîå îáó÷åíèå.
À îñòàëüíûå ïðåäìåòû ðåáåíîê ïðîäîëæàåò èçó÷àòü â ðåñóðñíîé çîíå, ïîä ðóêîâîäñòâîì ó÷èòåëÿ-äåôåêòîëîãà».
Ãëàâíàÿ öåëü ïðîãðàìì, ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ òàêèõ äåòåé ôîðìèðîâàíèå «æèçíåííîé êîìïåòåíöèè», òî åñòü çíàíèé è íàâûêîâ, êîòîðûå ïîìîãóò èì ñòàòü áîëåå ñàìîñòîÿòåëüíûìè.
«Âñåì áåç èñêëþ÷åíèÿ äåòÿì äîñòóïíî ó÷àñòèå âî âíåóðî÷íûõ ìåðîïðèÿòèÿõ, ïðîäîëæèëà Ñâåòëàíà Ñìèðíîâà.  øêîëå ïðîõîäÿò ïðàçäíèêè, êîíöåðòû, íîâîãîäíèå åëêè, êîíêóðñû, ýêñêóðñèè. Äåòè ñ àóòèçìîì ó÷àñòâóþò â íèõ êàê â ñîñòàâå îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êëàññà, òàê è îòäåëüíûìè ãðóïïàìè. Äëÿ íèõ ïðîâîäÿòñÿ êðóæêè, íà êîòîðûå îíè òîæå ïðèõîäÿò ñî ñâîèìè òüþòîðàìè. Åñòü ìóçûêàëüíûé êðóæîê, êðóæîê äîìîâîäñòâà, áàòèêà è äðóãèå».
Äåòè ñ ÐÀÑ ÷óâñòâèòåëüíû ê ðàçëè÷íûì ðàçäðàæèòåëÿì, òàêèì êàê ñâåò èëè øóì, ïîýòîìó äëÿ íèõ îáîðóäîâàíà êîìíàòà ñåíñîðíîé ðàçãðóçêè. Òàì åñòü ñóõîé áàññåéí, êà÷åëè, áàëàíñèðû, ìÿãêèå êðåñëà è ïîäóøêè, à òàêæå óêðîìíûå óãîëêè, â êîòîðûõ ðåáåíîê ìîæåò ïîñèäåòü îäèí, çà øòîðêîé.
 øêîëå ïðàêòèêóåòñÿ è òàê íàçûâàåìàÿ îáðàòíàÿ èíêëþçèÿ. Íà èãðîâûå ïåðåìåíû, êîòîðûå îðãàíèçóþò ñïåöèàëèñòû ðåñóðñíîé çîíû, ïðèõîäÿò äåòè èç îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ êëàññîâ. Äëÿ íèõ ó÷àñòèå â ìåðîïðèÿòèÿõ âìåñòå ñ îñîáûìè äåòüìè ÿâëÿåòñÿ ïîîùðåíèåì, êîòîðîå íàäî çàñëóæèòü óñïåõàìè â ó÷åáå è õîðîøèì ïîâåäåíèåì.
«Ãäå-òî ÷åðåç ãîä òèïè÷íî ðàçâèâàþùèåñÿ äåòè íà÷àëè âîñïðèíèìàòü íàøèõ äåòåé êàê ÷ëåíîâ êîëëåêòèâà, áîëåòü çà íèõ, ðàññêàçûâàòü îá èõ óñïåõàõ ðîäèòåëÿì, ó÷èòåëÿì, äðóãèì ó÷åíèêàì â øêîëå. Îíè ãîðäÿòñÿ, åñëè èõ îäíîêëàññíèê õîðîøî âûñòóïèë íà êàêîì-íèáóäü ïðàçäíèêå. Òî åñòü îêðóæàþùèé ñîöèóì ïðèíèìàåò èõ, íåñìîòðÿ íà èõ îñîáåííîñòè», çàêëþ÷èëà Ñâåòëàíà Ñìèðíîâà.
«Ìû îïèðàåìñÿ íà æåëàíèÿ ðåáåíêà»
 ÷åì îñîáåííîñòè ñòðóêòóðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ? Âî-ïåðâûõ, èíèöèàòèâà ïðè ýòîì èñõîäèò òîëüêî îò âçðîñëîãî. Íàâûê, êîòîðîìó ïëàíèðóåòñÿ îáó÷èòü ðåáåíêà, äåëèòñÿ íà îòäåëüíûå áëîêè, êîòîðûå âûñòðàèâàþòñÿ â öåïî÷êó.
«Âçðîñëûé êàê áû âåäåò ðåáåíêà ïî ñòóïåíüêàì», óòî÷íèëà Åêàòåðèíà Ìåíü.
Âî-âòîðûõ, âçðîñëûé ñîçäàåò äëÿ ðåáåíêà ìîòèâàöèþ. «Ìû îïèðàåìñÿ íà òî, ÷åãî õî÷åò êîíêðåòíûé ðåáåíîê è ðàäè ÷åãî îí áóäåò ðåøàòü ñåé÷àñ òó èëè èíóþ çàäà÷ó. Ýòî î÷åíü ïåðñîíàëüíûé ïîäõîä. Êòî-òî ó÷èòñÿ çà ïÿòåðêó, à êòî-òî õî÷åò, ÷òîáû åìó äàëè ñîáðàòü ïàççë ñ äèíîçàâðàìè. Ïðèêëàäíîé ïîâåäåí÷åñêèé àíàëèç ïîçâîëÿåò ó÷èòåëþ âûÿâèòü èíòåðåñû ðåáåíêà, ÷òîáû çàòåì óñòàíîâèòü êîíòðîëü íàä åãî îáó÷åíèåì», îáúÿñíèëà Åêàòåðèíà Ìåíü.
«Ðåáåíêà íèêîãäà íè çà ÷òî íå íàêàçûâàþò, íî âñåãäà ïîîùðÿþò çà òå ïðàâèëüíûå äåéñòâèÿ, êîòîðûå îí ñîâåðøàåò ïîä ðóêîâîäñòâîì òüþòîðà, äîáàâèë äèðåêòîð øêîëû ¹ 1465 Àðòóð Ëóöèøèí. Â îñíîâå äåÿòåëüíîñòè òüþòîðà ëåæèò òùàòåëüíûé àíàëèç îñîáåííîñòåé ðåáåíêà è åæåäíåâíûé êîíòðîëü, åæåäíåâíûé êîíòàêò ñ ðîäèòåëÿìè».
Â-òðåòüèõ, ïðè ñòðóêòóðèðîâàííîì îáó÷åíèè î÷åíü ÷àñòî èñïîëüçóåòñÿ âèçóàëèçàöèÿ, ðàçëè÷íûå íàãëÿäíûå ïîñîáèÿ, îðãàíàéçåðû. Êàæäûé øàã ñòàíîâèòñÿ äëÿ äåòåé ïðåäñêàçóåìûì, è ýòî ïîìîãàåò èì îðèåíòèðîâàòüñÿ â ó÷åáíîì ïðîñòðàíñòâå.
«Äëÿ íàøèõ àóòè÷íûõ äåòåé, òðåâîæíûõ è áîÿùèõñÿ âñåãî íîâîãî, øêîëà ïðåâðàòèëàñü â ðîäíîå è êîìôîðòíîå ïðîñòðàíñòâî, îòìåòèëà Åêàòåðèíà Ìåíü. Îíè èäóò â øêîëó ñ ðàäîñòüþ. Äàæå îõðàííèêè, áóôåò÷èöû è óáîðùèöû ïîíèìàþò, êàê ñåáÿ âåñòè ñ ýòèìè äåòüìè, íå òîëüêî ïåäàãîãè÷åñêèé ïåðñîíàë. Ñòàðøåêëàññíèöû, êîòîðûå ñîáèðàþòñÿ ó÷èòüñÿ íà ïñèõîëîãîâ, ïðèõîäÿò â ðåñóðñíóþ çîíó, ÷òîáû ïðàêòèêîâàòüñÿ.
Áëàãîäàðÿ èíêëþçèè, øêîëà ïîâûøàåò ñâîé ðåéòèíã. Èíêëþçèÿ äîáàâëÿåò ãèáêîñòè â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ, è ýòî ïîëåçíî âñåì äåòÿì».
«Ñîïðîâîæäåíèå ðåáåíêà ýòî êîìàíäíàÿ ðàáîòà». Øêîëà ¹ 1540
«Â íàøåé øêîëå âñåãäà áûë âûñîêèé óðîâåíü ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, åñòü èíæåíåðíûé êëàññ. Ïðè ýòîì ó íàñ àáñîëþòíî âñå êëàññû, ñ ïåðâîãî ïî îäèííàäöàòûé, ÿâëÿþòñÿ èíêëþçèâíûìè.  êàæäîì åñòü äâà-òðè ðåáåíêà ñ ÎÂÇ. Ïðè ýòîì ìû íå ðàáîòàåì ïî êëàññè÷åñêîé ìîäåëè ðåñóðñíîãî êëàññà.
Ó íàñ åñòü íåñêîëüêî ðåñóðñíûõ çîí, è ñîïðîâîæäåíèå ðåáåíêà ó íàñ ýòî êîìàíäíàÿ ðàáîòà ðàçíûõ ñïåöèàëèñòîâ», ðàññêàçàëà èíòåðíåò-ïîðòàëó «Ìèëîñåðäèå.ru» Ñîôüÿ Ðîçåíáëþì, ðóêîâîäèòåëü ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé ñëóæáû ÃÁÎÓ «Øêîëà ¹ 1540».
«Â íà÷àëüíîé øêîëå èñïîëüçóåòñÿ êîìïëåêñíûé êîìàíäíûé ïîäõîä: ñ äåòüìè ðàáîòàþò íåéðîïñèõîëîãè, ñåðòèôèöèðîâàííûé ñïåöèàëèñò ABA-òåðàïèè, äåôåêòîëîãè, ëîãîïåäû, ïñèõîëîãè, ïðîäîëæèëà îíà. Âñå ó÷èòåëÿ íà÷àëüíîé øêîëû ïîñòîÿííî ïðîõîäÿò äîïîëíèòåëüíîå âíóòðåííåå îáó÷åíèå è ïðèìåíÿþò âñå ýòè ïîäõîäû íà ïðàêòèêå.
Ñåíòÿáðü äèàãíîñòè÷åñêèé ìåñÿö. Ñïåöèàëèñòû ïîñåùàþò óðîêè, à ïîòîì ïðîõîäÿò âíóòðèøêîëüíûå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå êîíñèëèóìû, íà êîòîðûõ âûðàáàòûâàåòñÿ èíäèâèäóàëüíàÿ òðàåêòîðèÿ äëÿ êàæäîãî ðåáåíêà.
Îíà âêëþ÷àåò â ñåáÿ, ïðè íåîáõîäèìîñòè, èíäèâèäóàëüíûå çàíÿòèÿ, çàíÿòèÿ â ìàëîé ãðóïïå (ïÿòü-ñåìü ÷åëîâåê), à ïî êàêèì-òî ïðåäìåòàì çàíÿòèÿ â áîëüøîì êëàññå. Ñîñòàâëÿåòñÿ î÷åíü ñëîæíîå ðàñïèñàíèå ñïåöèàëèñòîâ è äåòåé, êîòîðîå íàêëàäûâàåòñÿ íà îáùåøêîëüíîå ó÷åáíîå ðàñïèñàíèå.
Ìàëûå ãðóïïû ïî ðàçíûì ïðåäìåòàì ìîãóò èìåòü ðàçíûé ñîñòàâ äåòåé: ïî îäíîìó ïðåäìåòó îäíè äåòè, ïî äðóãîìó ïðåäìåòó äðóãèå äåòè, â çàâèñèìîñòè îò êîíêðåòíûõ îñîáåííîñòåé êàæäîãî ó÷åíèêà.
Åñòü äåòè, êîòîðûå ïîñòîÿííî ñîïðîâîæäàþòñÿ òüþòîðîì.  äðóãèõ ñèòóàöèÿõ òüþòîð ñîïðîâîæäàåò ãðóïïó äåòåé èëè æå ïðîñòî ïîìîãàåò îñíîâíîìó ó÷èòåëþ â êëàññå. Èíîãäà ïðîâîäÿòñÿ òàê íàçûâàåìûå áèíàðíûå óðîêè, íà êîòîðûõ íåéðîïñèõîëîãè, äåôåêòîëîãè è ëîãîïåäû ðàáîòàþò âìåñòå ñ îñíîâíûì ó÷èòåëåì».
«Íàøè äåòè ïîñòóïàþò â ïðåñòèæíûå âóçû»
«Â ñðåäíåé øêîëå, ñ ïÿòîãî ïî ñåäüìîé êëàññ, ïðèìåíÿåòñÿ òåõíîëîãèÿ ðàçíîóðîâíåâîãî îáó÷åíèÿ. Âñÿ ïàðàëëåëü îäíîâðåìåííî èçó÷àåò êàêîé-òî ïðåäìåò, íàïðèìåð, ðóññêèé ÿçûê èëè ìàòåìàòèêó, â òðåõ èëè ÷åòûðåõ êàáèíåòàõ. Òî åñòü ñ ïàðàëëåëüþ îäíîâðåìåííî ðàáîòàþò òðè èëè ÷åòûðå ó÷èòåëÿ ìàòåìàòèêè.
Äåòè äåëÿòñÿ ïî óðîâíÿì, à åñëè ìû ãîâîðèì îá îñîáûõ äåòÿõ, òî è ïî èõ âîçìîæíîñòè êîíñòðóêòèâíî âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ êîíêðåòíûì ó÷èòåëåì. ×àñòü äåòåé èç ðàçíûõ êëàññîâ îäíîé è òîé æå ïàðàëëåëè ïðè ýòîì îáó÷àåòñÿ â ìàëîé ãðóïïå. Ïîëó÷àåòñÿ äîâîëüíî ñëîæíàÿ ñõåìà.
Ñ âîñüìîãî ïî îäèííàäöàòûé êëàññû ó íàñ óæå ïðåäïðîôèëüíîå è ïðîôèëüíîå îáó÷åíèå. Åñëè ðåáåíîê, êîòîðûé õîäèò â êëàññ îïðåäåëåííîãî ïðîôèëÿ, íå ñïðàâëÿåòñÿ ïîëíîñòüþ ñ íàãðóçêîé, äëÿ íåãî ñîñòàâëÿåòñÿ èíäèâèäóàëüíûé ó÷åáíûé ïëàí. Ñîîòâåòñòâåííî, îí êàêèå-òî ïðåäìåòû èçó÷àåò ñ êëàññîì, êàêèå-òî äèñòàíöèîííî, êàêèå-òî íà ïðîôèëüíîì óðîâíå, êàêèå-òî ïî èíäèâèäóàëüíîé ïðîãðàììå», ðàññêàçàëà Ñîôüÿ Ðîçåíáëþì.
Îôèöèàëüíî øêîëà ðàáîòàåò ïî òàêîé ñèñòåìå ñ 2006 ãîäà, íî îïûò áûë íàêîïëåí åùå ðàíüøå. Êîíå÷íî, ìîäåëü ïîìîùè ìåíÿëàñü â ñîîòâåòñòâèè ñ èçìåíåíèÿìè â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ.
Ïðîåêò èçíà÷àëüíî ñîçäàâàëñÿ äëÿ äåòåé ñ ÐÀÑ, îäíàêî ðîäèòåëè äåòåé ñ äðóãèìè îñîáåííîñòÿìè ðàçâèòèÿ òîæå ñòàëè ïðèâîäèòü èõ â ýòó èíêëþçèâíóþ ñðåäó. Ñåé÷àñ â øêîëå åñòü ó÷åíèêè ñ òÿæåëûì íàðóøåíèåì ðå÷è, ñ ÄÖÏ, äâîå ñëàáîñëûøàùèõ, îäíà ñëàáîâèäÿùàÿ äåâî÷êà, íåñêîëüêî äåòåé ñ èíâàëèäíîñòüþ ïî ñîìàòè÷åñêèì çàáîëåâàíèÿì.
«Íàøà ñèñòåìà íå óíèâåðñàëüíà, îíà ãîäèòñÿ íå äëÿ âñåõ äåòåé, ïîä÷åðêíóëà Ñîôüÿ Ðîçåíáëþì. Ìû ñòàðàåìñÿ áðàòü òàêèõ ó÷åíèêîâ, êîòîðûå â ïðèíöèïå ìîãóò ïîëó÷èòü öåíçîâîå îáðàçîâàíèå, íî áåç ïðàâèëüíî îðãàíèçîâàííîé ïîìîùè èì ýòî íå óäàñòñÿ».
«Íàøè âûïóñêíèêè ïîñòóïàþò íå òîëüêî â êîëëåäæè, íî è â âûñøèå ó÷åáíûå çàâåäåíèÿ, ïðè÷åì äîâîëüíî ïðåñòèæíûå: Ìîñêîâñêèé ôèçèêî-òåõíè÷åñêèé èíñòèòóò, Ìîñêîâñêèé àâèàöèîííûé èíñòèòóò, äîáàâèëà îíà. Ýòî èñòîðèè óñïåõà, áåçóñëîâíî, íî â âóçå òðóäíîñòè íå çàêàí÷èâàþòñÿ, ÷åëîâåê âñå ðàâíî îñòàåòñÿ àóòèñòîì.
Ìû äàåì òàêèì äåòÿì øàíñ ñîñòîÿòüñÿ ïðîôåññèîíàëüíî, íî ñêàçàòü, ÷òî ýòî ãàðàíòèÿ äàëüíåéøåé ñ÷àñòëèâîé æèçíè, íåëüçÿ. Äàëüøå íóæíî âûñòðàèâàòü ìîäåëü ïîääåðæèâàåìîãî òðóäîóñòðîéñòâà, ïîääåðæèâàåìîãî ïðîæèâàíèÿ è òàê äàëåå».
Èíêëþçèâíûå ïðîåêòû Ìîñêâû. Ñïðàâêà
 Ìîñêâå ñ ñåíòÿáðÿ 2016 ãîäà äåéñòâóåò ïðîåêò «Ðåñóðñíàÿ øêîëà». Åãî ïëîùàäêàìè ñòàëè 58 îáðàçîâàòåëüíûõ îðãàíèçàöèé, èìåþùèõ áîãàòûé îïûò ðàáîòû ñ îñîáûìè äåòüìè.  êàæäîé øêîëå åñòü ñâîå âåäóùåå íàïðàâëåíèå: èíêëþçèâíîå îáó÷åíèå ñëàáîâèäÿùèõ, ñëàáîñëûøàùèõ äåòåé, ó÷åíèêîâ ñ íàðóøåíèÿìè îïîðíî-äâèãàòåëüíîãî àïïàðàòà, òÿæåëûìè íàðóøåíèÿìè ðå÷è, çàäåðæêîé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ðàññòðîéñòâàìè àóòèñòè÷åñêîãî ñïåêòðà èëè èíòåëëåêòóàëüíûìè íàðóøåíèÿìè.
Îáó÷åíèå äåòåé ñ ÐÀÑ ýòî îäíà èç ñàìûõ ñëîæíûõ çàäà÷, ïîñêîëüêó åùå 5-7 ëåò íàçàä ïðåäñòàâëåíèÿ î ðàññòðîéñòâàõ àóòèñòè÷åñêîãî ñïåêòðà è ýôôåêòèâíûõ ñïîñîáàõ ïîìîùè ÷åëîâåêó ñ àóòèçìîì áûëè âåñüìà ðàçìûòûå.
 2015 ãîäó íà áàçå 8 îáðàçîâàòåëüíûõ îðãàíèçàöèé áûë çàïóùåí ïðîåêò «Èíêëþçèâíàÿ ìîëåêóëà». Åãî öåëüþ áûëî îïèñàíèå ìîäåëåé îáó÷åíèÿ äåòåé ñ ÐÀÑ â ðàìêàõ îáû÷íîé øêîëû.
C 2015 ãîäà Öåíòð ïðîáëåì àóòèçìà ðàçðàáîòàë è íà÷àë îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó «Âêëþ÷è ìåíÿ!» Ýòî êóðñ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïî âíåäðåíèþ ìîäåëè èíêëþçèè íà îñíîâå ìåòîäîâ ñòðóêòóðèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ ñ òåõíîëîãèåé ðåñóðñíîé çîíû. Êóðñ ïðåäíàçíà÷åí äëÿ ó÷èòåëåé, àäìèíèñòðàòîðîâ øêîë è ïðåäñòàâèòåëåé ðîäèòåëüñêèõ ÍÊÎ ñî âñåé ñòðàíû.
Áëàãîäàðÿ ïðîãðàììå «Âêëþ÷è ìåíÿ!» íå òîëüêî ðÿä ìîñêîâñêèõ øêîë ñìîãëè íà÷àòü ðàáîòó ïî ýòîé ìîäåëè, íî è øêîëû äðóãèõ ãîðîäîâ ñòðàíû.  ðàìêàõ ïðîãðàììû ðàáîòàåò «Øêîëà òüþòîðà» è ïëîùàäêà äëÿ ñòàæèðîâêè íà áàçå øêîëû ¹ 1465.
Åùå îäèí âàæíûé ïðîåêò â ðàìêàõ îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìû ãîðîäà Ìîñêâû «Ïðîôåññèîíàëüíîå îáó÷åíèå áåç ãðàíèö». Îäíà èç îñíîâíûõ öåëåé äàííîãî ïðîåêòà îáåñïå÷åíèå ðàâíîãî äîñòóïà ê ïðîôåññèîíàëüíîìó îáðàçîâàíèþ.  Ìîñêâå äîñòàòî÷íî ìíîãî êîëëåäæåé, êîòîðûå îáó÷àþò ìîëîäûõ ëþäåé ñ ðàçëè÷íûìè îñîáåííîñòÿìè ðàçâèòèÿ, â òîì ÷èñëå ñ èíòåëëåêòóàëüíûìè íàðóøåíèÿìè.
[èñòî÷íèê óêàçàòü íåëüçÿ, äîìåí ïîä çàïðåòîì]
Источник
Кто строит капсулы
Чтобы ребенок с аутизмом мог прийти в школу, недостаточно объявить в ней инклюзию и просто посадить его в обычный класс. Но создать внутри школы структуру, которая поддерживала бы инклюзию, самой школе может быть не по силам: ей нужна и помощь экспертов, и финансовая помощь.
В 2015 году в Москве начался эксперимент «Инклюзивная молекула», в рамках которого в нескольких московских школах были созданы условия для обучения детей с расстройствами аутичного спектра. В этом проекте принимали участие Департамент образования, московский Городской психолого-педагогический центр, МГППУ, фонд «Выход», региональная общественная организация «Контакт» и другие. Сейчас проект фактически завершен: все дети, которые учились в созданных классах, выпустились из начальной школы и перешли в среднюю. «Официальных результатов проекта пока нет, — говорит учитель Ольга Погонина, член совета РОО «Контакт». — Несколько открытых ресурсных классов продолжают существовать, а некоторые не выжили — не всем удалось приспособить модель к стандартной школе:
модель, основанная на учете индивидуальных особенностей детей, в школе, работающей по стандарту, оказалась чужеродным телом».
Сейчас в Москве отрабатывается на практике уже не модель ресурсного класса, а модель ресурсной школы, задача которой — заниматься детьми не только с аутизмом, но и с другими состояниями, требующими дополнительной помощи. Такая школа должна стать методическим центром для своего района: накапливать опыт инклюзии и делиться им с другими школами.
«Проблемы с инклюзией все равно остаются, — считает Ольга Погонина. — Ведь школа считает своей первоочередной задачей дать детям академические знания — и только. Социальная инклюзия остается второстепенной задачей по отношению к академической. Бытует мнение, что ресурсные классы — это для младших. На средней ступени тем, кто тянет общеобразовательную программу, положены тьюторы, а тем, кто не тянет, — коррекционное обучение. На средней ступени с инклюзией все гораздо хуже. Усложняется программа, договариваться приходится не с одним учителем, с целым рядом учителей-предметников. “Сохранным” детям в самом лучшем случае полагается тьютор. А тех, кто точно не сдаст ОГЭ, школы “выводят” в коррекционные отделения.
А о том, что помимо обучения детям необходима социализация в среде сверстников, забывают в 90 процентах случаев.
Фото: АНО «БО “Журавлик”»
По-прежнему есть серьезные проблемы с финансированием, при этом самая расходная статья — это оплата тьюторов и специалистов. Многое, как всегда, зависит только от настойчивости родителей».
У настойчивых родителей модель инклюзивного класса для детей с расстройствами аутичного спектра по-прежнему востребована. Организовать такие классы им помогают несколько общественных организаций, в том числе, например, АНО «БО «Журавлик» в рамках проекта «Инклюзивная капсула»: обучает тьюторов, ресурсных учителей и супервайзеров, оснащает классы, консультирует родителей.
«Дети с аутизмом прикреплены к обычным классам, но учатся сначала в ресурсной зоне с ресурсными учителями, только физкультура и музыка у них общие, — рассказывает Ирина Пудовинникова, руководитель программы «Инклюзивная капсула». — Затем они начинают проводить по 15–20 минут на уроках со всеми детьми, их сопровождают тьюторы, которых мы тоже обучаем. Все наши специалисты владеют прикладным анализом поведения — это научно доказанная практика помощи детям с аутизмом. В новом учебном году мы открываем второй ресурсный класс в Балашихе — Железнодорожном».
Но самая хорошая новость у «Журавлика» — в этом году он выиграл президентский грант совместно с Научно-практическим центром психического здоровья детей и подростков им. Г.Е. Сухаревой.
«Дети, с которыми нашим специалистам предстоит работать, — это пациенты отделения для малышей от двух до семи лет. Они попадают в Центр на стационарное лечение — кто-то по направлению врача, кто-то по скорой с самоповреждающим поведением, например. Наша задача — социализация таких детей, подготовка к детскому саду и школе, — говорит Ирина Пудовинникова. — С помощью специалистов по прикладному анализу поведения мы надеемся сократить количество лекарств, которые иногда необоснованно назначаются детям. И показать родителям, что они сами могут сделать для своих детей дома: ведь для полноценной помощи ребенку мало инклюзии, даже в детском саду.
От 2 до 7 лет — самое благоприятное время, если в это время заниматься с ребенком, у него может появиться речь, он может лучше себя обслуживать, управлять своим поведением, он может пойти в школу».
Кто помогает на расстоянии
Детям с дислексией, дисграфией, дискалькулией в школе сложно получить необходимую помощь. За пределами крупных городов трудно даже найти специалистов, к которым можно обратиться. Именно поэтому Ассоциация детей и родителей с дислексией старается сделать помощь доступной детям независимо от их места жительства. Сейчас уже запущен онлайновый курс для учителей, которые могут пройти его и получить удостоверение о повышении квалификации. Но самое главное — готовятся к запуску региональные проекты, которые должны обеспечить детям, живущим в глубинке, диагностику, консультации и помощь вне школы.
Фото: АНО «БО “Журавлик”»
Мария Пиотровская, основатель и учредитель Ассоциации дислексии, говорит: «Без знаний о дислексии ее не распознать, не обратиться к специалисту, а без специалиста — с ней не справиться. Это серьезные, наукоемкие направления. Поэтому наша задача доносить до людей, что бывают такие трудности, что с ними надо обращаться к специалистам».
Региональных проектов у Ассоциации сейчас два. Один только готовится к запуску: это «Логопоезд», который задуман и разработан в партнерстве с РЖД. Суть проекта — в шесть регионов страны отправятся бригады специалистов. Второй проект уже начал работу: 6 августа открылся дистанционный Центр помощи детям с трудностями в обучении, организованный при поддержке Министерства просвещения и Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее». В этот центр могут обращаться за бесплатной онлайновой консультацией не только родители детей с дислексией и дисграфией, но и школы, которые хотят узнать, как создать благоприятные условия для таких детей, и специалисты, работающие с ними. Школам и специалистам обещают методическую поддержку, семьям — консультации, рекомендации по работе с ребенком, материалы для занятий с ним.
Кто учит учителей
Пожалуй, хорошей новостью можно считать не только запуск новых программ, но и то, что крупный бизнес стал включать инклюзию в число направлений своей благотворительной деятельности.
«Яндекс», например, в этом учебном году запускает новый проект в помощь учителям «Я Учитель»: в сентябре он откроет для всех желающих доступ к бесплатному онлайновому курсу по инклюзивному образованию. Курс будет содержать рекомендации для тех учителей, среди учеников которых есть слабовидящие, глухие и слабослышащие, или имеющие речевые расстройства, расстройства аутичного спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности, заболевания опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития.
Ирина Савицкая, руководитель направления продвижения «Яндекс-Учебника», говорит: «Мы постараемся максимально использовать ресурс “Яндекса”, чтобы всем учителям рассказать, как работать с особыми детьми. Из существующих курсов часто трудно извлечь полезную информацию: почему надо делать именно это, а не то, как разговаривать с самими ребятами и их родителями. Поэтому мы стараемся сделать наш курс максимально конкретным и практическим».
Так что в этом учебном году за виртуальные парты усядутся родители особых детей и их учителя. А сами дети просто пойдут в школы — настоящие, реальные. Хочется верить, что им там будут рады.
Источник